大学录取分数线大全 全国一样吗

摘要： 本省大学在本省的录取分数线和在外省的录取分数线一样吗？二者有何差别？高考录取分数线为什么每个省都不一样？全国高考录取分数线为什么不一样？本省大学在本省的录取分数线和在外省的录取分数...

1. 本省大学在本省的录取分数线和在外省的录取分数线一样吗？二者有何差别？
2. 高考录取分数线为什么每个省都不一样？
3. 全国高考录取分数线为什么不一样？

本省大学在本省的录取分数线和在外省的录取分数线一样吗？二者有何差别？

肯定不一样。

每所学校在招生的时候，在每个省投放的指标都是有定量的。相对来说在本省的名额会多一些，所以在本省的录取分数线稍低。

而高校在录取时，也是根据在每个省的招生名额和报考人数来决定其分数线的。比如说某高校在河南省招10个人，而今年刚好有十个人投档，那么这十人等额录取。而报考人数较多时，则择优录取。

今年我有一亲戚高考，报志愿时考虑金融会计专业。当时有考虑对外经贸，上海财经和中南财经等这些大学，但是依靠往年的经验来看，省排名两万多有点悬。所以当时就把目光锁定了南京审计大学，虽然双非，但毕竟在专业领域内口碑还可以。但是我的考虑是，河南是平行志愿，一二志愿完全可以填报的高一些，冲一冲。而我这个亲戚，担心录取不好，就没敢报，一志愿就报了南京审计。按照以往的经验来看，南京审计完全没问题，但是专业不一定挑的到好专业。现在录取结果已经出来了，就是南京审计大学。而对外经贸，上财和中南财经爆冷门，今年录取分数线超低，完全超出想象。

报好志愿是多么重要的事！这就是教训！

省内的多招省内生，指标多但考生也集中。

省外的也留一些指标供省外生，少但报的人也少。

本省学校在本省招生多（省属高校，部属高校如中科大等例外）。招生多导致分数低，同理外省高校招生少，分数稍高。不知道是哪个省的，中西部的考外省尤其是发达地区的高校略为难些。例如，上海工程技术大学在上海似乎只是二流的二本，但在一些中西部省份，分数已经超过一本线...

其余基本上差不多，发达地区师资稍好，但大学主要靠自己，导师再好自己不学也没用。

在外省可以锻炼自己独立能力。

本省的大学在本省和外省录取的分数线是不一样的，一般而言，在本省的分数线会低于多数外省的分数线，这体现了对本省学生的保护，所以北京的学生考北京的211、985大学的难度，要远远低于其他省份。当然，也有特殊情况，比如有的学校在本省是一本招生，但是在外省市二本招生，这个时候，在本省的分数线要高于外省。

那么，影响一个学校在各省录取分数线的影响因素有哪些？

1、招生计划：因为本省的高校，在本省投放更多的招生计划，所以分数相对会降低，比如山东大学，在山东省投放的***数，基本上等于其他各省之和，这就使得山东大学在山东省的分数线，低于多数其他省份的分数线。

2、高考模式：现在全国没有统一试卷、统一阅卷，所以分数线根本无法统一。比如江苏、上海的模式和其他地区不一样，北京使用北京卷，难度也不一样；同样是全国卷，三套试卷难度也不一样；同样一套试卷，各地阅卷标准也有区别。所以，各大分数线不可能一样。

3、学校认可度：有的学校，在某省有较高的认可度，那么学生报考的就多，分数线自然就高，相反，如果在某省的认可度较小，录取分数线就小，所以一些学校，虽然在本身是一本招生，但是在有些省却是二本招生，分数相差很大。

4、各省的生源情况：高考大省，生源多，质量好，学校投放***相对固定，这样的地方的分数线就高；一些落后地区的分数线就会低。

此外，学校录取分数线还会受国家政策的影响，比如国家支援西部***，一些原本是东部省份的***，被调到西部，也会影响分数线。

通过这些因素，可以看出有些身份的学生，是很吃亏的，尤其是山东省和河南省，生源多，试题难，***少，好学校缺，所以600分以下，基本上没有好学校。

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同一所大学在不同省份招生，别说录取分数线不一样，甚至连招生的专业、录取的批次都可能不同。

目前的高校招生录取政策，是以省为单位进行的。同一所高校可能面向30个省份招生，它就会将招生***数分摊至30个省份，由每个省份的考生去竞争，不同省份之间的考生不存在竞争关系，那么必然就会出现同一所高校在每个省份的分数线都不一样的情况。

除了分数线不一样外，高校有可能投放到每个省份的专业也不一样，如在本省招40个专业，在A省投放15个专业，B省投放8个专业。另一方面，在录取的批次上也有可能不同，有些高校在ABC省招一本，在EFG省招二本；或者在省内招一本、省外招二本等等。

由此可见，高校在本省与外省的录取线，并没有可比性——无法简单地定论高校在省内的录取线比省外高一些还是低一些。尤其是省内外录取批次不同的情况下更无法比较；即使省内外录取批次相同，但高校投放在省内、省外的专业、***数也相差悬殊；再者不同省份***用的高考卷也可能不同、考生的整体水平也不同（如使用同一份试卷的多个省份分数线都会有很大差距）。我们报考时，只能在自己的分数适合的范围内，从地域、专业等因素来决定是选择省内还是省外高校。

分数不同，但是录取的分数线是一样的。打一个简单比方；省内二批450分，省外二批420分，虽然分数略有不同，但是批次是一样的。

当然也有一些学校在本省属于第一批次招生，但是外省可能在二批次，但是因为分数***不多，一般好的学校分数也接近一本或者超一本。

高考录取分数线为什么每个省都不一样？

因为每个省的的教育***是不相同的，也有可能是每个省所***用的教材的版本并不相同，所以说高考的录取分数线是不相同的，这样做的目的是为了更公平一些，比如说一些教育***不发达的地区，那么给他们适当降低分数线，就可以使当地的孩子们也有学上，但是同一个省会***取相同的录取分数线。

全国高考录取分数线为什么不一样？

1，高考题目难度系数的影响是最直接的。无论是全国卷还是各省自主命题卷，如果高考题目难度系数比较大，每一科平均分、乃至整套高考卷的平均总分都会跟随下降。显而易见，各省（市、自治区）的高考录取分数线当然就会跟随下降。

2，各高等院校在本省（市、自治区）招生***总数对各省、市、自治区高考录取分数线的影响也是直接的。招生总***数增加，各市、自治区的高考录取分数线自然会下降，招生总***数减少，对各省省（市、自治区）的录取分数线自然会提高。

3，当届高考生整体水平对各省市、自治区录取分数线的影响。如果当届考生整体水平比往届要高，则录取分数线也会变得高一些。

答：高考的公平、公正问题，一直是大家比较关心的问题。比如：大家会问高考不用统一试卷，招录不用统一分数线，特别像河南、山东、安徽、江苏等这样高考人数大省，每年这些省份考生的考分“水涨船高”，但高分并不一定高录取，似乎也不太公平。这其实就涉及一个”全国统一试卷、全国统一录取分数线“是否可行的问题。

一是全国统一高考试卷或统一录取分线迟迟不能推行，原因在于全国经济和教育发展的不平衡。

经济基础决定上层建筑，经济基础也决定教育。我国由于南北发展不平衡，东西经济差距大。所以，首先在享有公平教育***上不均衡。东部经济较发达地区，如江浙一带，师资力量雄厚，教育设施优厚，人文***丰厚，所以人们的理念，家长的信念，学校办学力度等，都会随之增强。再比如：一线城市的北上广深，教育***也非常雄厚，所以这些地区的广大学生就会享有优厚的教育***，而西部和落后地区在这方面与他们相比，也是远远地有着巨大差距。即便河南这个地方，经济发展并不属于东部地区，但人口多，考生人数多，彼此间竞争压力大，每年的考试分数水涨船高。而这些地区，如果完全放开高考试卷和招录分数线的话，可能每年被录取的人数，就会独霸天下，而其它地区的学生则会出现”零录取“现象，这样这些本就贫困的地区，教育也会更加落后，经济也会发展更加迟滞，恶性循环。反过来，会对全国教育造成更大的不公平。为了招生人数的公平，为了支援和照顾西部欠发达地区，所以考试试卷和招生分数线就很难统一。但是，随着河南、山东、安徽、江苏等考生意识的觉醒，人们会越来越发现自己被同一所大学录取，可能在分数上天壤之别。比如：河南的高考分数650分，最多考上的也只是一个重本大学，但在新疆、***就可能是清华、北大的成绩。人们意识到这一点后，才会百样想法地呼吁全国统一试卷、统一录取分数线。现在虽说高考试卷在逐渐统一，但分数线全国统一的话还会有一个很长的路在走，那得看全国经济和教育发展的一体化进程而最终决定。

二是如果全国硬是推行统一的试卷和招生分数线，也会造成泄题或区域性矛盾加大的严重问题。

全国22个省4个直辖市，960万广袤的土地，全国近14亿人口，而每年参加高考人数呈递增或趋平的情况下，比如：2014年全国高考人数为939万，2015年高考人数为942万，2016年高考人数为940万，2017年高考人数为940万，2018年高考人数为***5万，2019年高考人数为1031万。从以上数字可以看出，每年我国参加高考学生的人数，就相当于欧洲一个中等国家的总人口数，如果全国此时强制推行统一试卷，强制推行统一招生分数线，不但会给试题[_a***_]、运输、分发等造成很大困难，还会时时存在着泄密考题的巨大风险，同时即便考题保密工作做得万无一失，但如果出现某几个省或某一局部地区招生数一年或数年为零的情况，就可能出现集体聚众讨要说法的风险，再退一万步讲，即便人们的思想觉悟完全提上去，不闹事不聚集完全适应这种“公平”的竞争，但长期看这种做法也会对这些地区的教育和经济发展极为不利，长期看仍是不安全不稳定的根源。

三是实行灵活的政策性倾斜和加权调重做法，甚至比统一考卷和统一招录分数线更让人感觉向好。

全国统一试卷和统一招生分数线，呼声很高，有时候势在必行，也许是改革趋势。但事实求是地说，任何变革都会经过一个探索求证的过程。全国10多亿人口，又广泛地分布在这么广阔的国土上，每个地区的情况又都不一样。如果***取全国统一，***取“一刀切”的方式，这样看似公平但实则又有诸多不公平。但话也说回来，如果长期对西部欠发达地区***取照顾性做法，也会挫伤中东部考生的积极性，也会助长西部欠发达地区自我发展的惰性，这样会客观事实上造成教育的活力欠佳。那么怎样才能比较客观公正而又不失活力和积极性地解决这一问题呢？***取”特岗“、”支教“等***扶持，另一方面对河南、山东、安徽、江苏等考生，适当增加考生录取名额，渐次推行”按考生人数的招生比例“政策，而逐渐变革各省无论人数多少，都统一分配招生名额的做法。在全国经济基本统一水准的情况下，全国教育基本统一水准的情况下，全国统一的招生政策就会落地生根。

总之，全国统一试卷、统一招生分数线这样的问题，既是一个教育问题，也是一个经济问题，还是一个民生和社会问题。不能一刀切、大统一，但也不能僵化、走***，更不能一味地照顾倾斜而挫伤一部分人的积极性。原则性与灵活性相统一，照顾性与临时加分政策加权，支教特岗与教育***等。那么，中国一直在进行着的教育改革，由应试教育向素质教育变，改革意味着搞试点，提高均衡性调重等，多种手段并用，逐渐实行全国教育的公平、公正招录。

人才质量的选拔，是事关教育兴国的大事。为了进一步适应经济社会发展和人才培养的需要，从最初的完全应试开始到现在的逐渐向考察学生综合素质方向发展。从过去的工科人才缺少，极其重视数理化开始到现在的综科方向发展。整体看，教育改革是积极向好的，是个渐趋成熟的过程。高考也是普通家庭的大事。金榜题名是每个孩子的梦想，十几年的付出，今朝是回报的日子。期待学子们都能考出好成绩，都能凭借好的成绩进入好的大学，圆我心中梦。

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