大学全国排名分数线 全国统一吗,大学全国排名分数线 全国统一吗

摘要： 全国高考录取分数线为什么不一样？全国高考录取分数线为什么不一样？不知道是谁和你说的全国高考都用是全国卷，或者你是在那里听说的。这个说法绝对是错误的。全国高考内陆用的高考卷一共有4套...

1. 全国高考录取分数线为什么不一样？

全国高考录取分数线为什么不一样？

不知道是谁和你说的全国高考都用是全国卷，或者你是在那里听说的。这个说法绝对是错误的。

全国高考内陆用的高考卷一共有4套分别的是全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和自主命题圈。

有图有证据，而且每个省份的考试难度是不同的，在2017年全国高考进行了初步改革，很多省将二本三本合并，并且大学扩招，生源减少，是分数线下降的原因。

这几套卷子的难度不尽相同，在2017年浙江和上海在为高考改革试验省，将高考不分文理。

通过以上信息可知同一所大学在全国各地录取分数是不相同的。

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全国各地的高考分数差距有多大，这个是很难有一个明确的界定。

1、我国的高考是按省份录取政策。

2、省内高校招省内学生比招省外学生的分数低，但也有例外。

3、不同的省份由于高考人数不一样，划定的各层次录取分数线不一样。

4、招生计划不相同，录取分数线差别肯定非常大。

5、教育部每年都会对全国各省份的高考招生人数进行平衡调拨，如果没有调拨，少数偏远省份的高考录取分数线还会与经济发达省份差距更大。

全国1卷省份录取分数线

适用地区；河北 河南 江西 广东 安徽 湖南 湖北 福建 山西

上表中可以看出，同样的卷子，录取分数大不同，最高的湖南，最低的福建，两者文科一本线竟然有59的差距，而理科一本线差距竟然是64分。

谢邀！全国各地高考分数线差异这么大是有很多原因的，大概可以归纳为：试卷难度不同，考生人数不同和政策照顾因素三个方面

一般来说，在之前，全国各地高考试卷千差万别，很多省份***用自命题形式，故而难度不一，比如江苏和安徽数学卷，湖南湖北山东的理综都是出名的难，而例如北京卷又比较容易

其次，人口大省分数线一般普遍偏高，例如山东省，河南省和广东省，每年需要很高的分数才可以读到一本，211，985就更加困难，因为考生群体太大，竞争特别激烈

最后，地域照顾因素也是一大因素，比如国家规定的北京，天津，上海等地的一本录取率是20%以上，而广东，河南都在8%以下，显然会让分数线有巨大差异！

当然，考生水平也有一定关系，但是差异没有上者那么大

答：高考的公平、公正问题，一直是大家比较关心的问题。比如：大家会问高考不用统一试卷，招录不用统一分数线，特别像河南、山东、安徽、江苏等这样高考人数大省，每年这些省份考生的考分“水涨船高”，但高分并不一定高录取，似乎也不太公平。这其实就涉及一个”全国统一试卷、全国统一录取分数线“是否可行的问题。

一是全国统一高考试卷或统一录取分线迟迟不能推行，原因在于全国经济和教育发展的不平衡。

经济基础决定上层建筑，经济基础也决定教育。我国由于南北发展不平衡，东西经济差距大。所以，首先在享有公平教育***上不均衡。东部经济较发达地区，如江浙一带，师资力量雄厚，教育设施优厚，人文***丰厚，所以人们的理念，家长的信念，学校办学力度等，都会随之增强。再比如：一线城市的北上广深，教育***也非常雄厚，所以这些地区的广大学生就会享有优厚的教育***，而西部和落后地区在这方面与他们相比，也是远远地有着巨大差距。即便河南这个地方，经济发展并不属于东部地区，但人口多，考生人数多，彼此间竞争压力大，每年的考试分数水涨船高。而这些地区，如果完全放开高考试卷和招录分数线的话，可能每年被录取的人数，就会独霸天下，而其它地区的学生则会出现”零录取“现象，这样这些本就贫困的地区，教育也会更加落后，经济也会发展更加迟滞，恶性循环。反过来，会对全国教育造成更大的不公平。为了招生人数的公平，为了支援和照顾西部欠发达地区，所以考试试卷和招生分数线就很难统一。但是，随着河南、山东、安徽、江苏等考生意识的觉醒，人们会越来越发现自己被同一所大学录取，可能在分数上天壤之别。比如：河南的高考分数650分，最多考上的也只是一个重本大学，但在新疆、***就可能是清华、北大的成绩。人们意识到这一点后，才会百样想法地呼吁全国统一试卷、统一录取分数线。现在虽说高考试卷在逐渐统一，但分数线全国统一的话还会有一个很长的路在走，那得看全国经济和教育发展的一体化进程而最终决定。

二是如果全国硬是推行统一的试卷和招生分数线，也会造成泄题或区域性矛盾加大的严重问题。

全国22个省4个直辖市，960万广袤的土地，全国近14亿人口，而每年参加高考人数呈递增或趋平的情况下，比如：2014年全国高考人数为939万，2015年高考人数为942万，2016年高考人数为940万，2017年高考人数为940万，2018年高考人数为***5万，2019年高考人数为1031万。从以上数字可以看出，每年我国参加高考学生的人数，就相当于欧洲一个中等国家的总人口数，如果全国此时强制推行统一试卷，强制推行统一招生分数线，不但会给试题管理、运输、分发等造成很大困难，还会时时存在着泄密考题的巨大风险，同时即便考题保密工作做得万无一失，但如果出现某几个省或某一局部地区招生数一年或数年为零的情况，就可能出现集体聚众讨要说法的风险，再退一万步讲，即便人们的思想觉悟完全提上去，不闹事不聚集完全适应这种“公平”的竞争，但长期看这种做法也会对这些地区的教育和经济发展极为不利，长期看仍是不安全不稳定的根源。

三是实行灵活的政策性倾斜和加权调重做法，甚至比统一考卷和统一招录分数线更让人感觉向好。

全国统一试卷和统一招生分数线，呼声很高，有时候势在必行，也许是改革趋势。但事实求是地说，任何变革都会经过一个探索求证的过程。全国10多亿人口，又广泛地分布在这么广阔的国土上，每个地区的情况又都不一样。如果***取全国统一，***取“一刀切”的方式，这样看似公平但实则又有诸多不公平。但话也说回来，如果长期对西部欠发达地区***取照顾性做法，也会挫伤中东部考生的积极性，也会助长西部欠发达地区自我发展的惰性，这样会客观事实上造成教育的活力欠佳。那么怎样才能比较客观公正而又不失活力和积极性地解决这一问题呢？***取”特岗“、”支教“等***扶持，另一方面对河南、山东、安徽、江苏等考生，适当增加考生录取名额，渐次推行”按考生人数的招生比例“政策，而逐渐变革各省无论人数多少，都统一分配招生名额的做法。在全国经济基本统一水准的情况下，全国教育基本统一水准的情况下，全国统一的招生政策就会落地生根。

总之，全国统一试卷、统一招生分数线这样的问题，既是一个教育问题，也是一个经济问题，还是一个民生和社会问题。不能一刀切、大统一，但也不能僵化、走***，更不能一味地照顾倾斜而挫伤一部分人的积极性。原则性与灵活性相统一，照顾性与临时加分政策加权，支教特岗与教育***等。那么，中国一直在进行着的教育改革，由应试教育向素质教育变，改革意味着搞试点，提高均衡性调重等，多种手段并用，逐渐实行全国教育的公平、公正招录。

人才质量的选拔，是事关教育兴国的大事。为了进一步适应经济社会发展和人才培养的需要，从最初的完全应试开始到现在的逐渐向考察学生综合素质方向发展。从过去的工科人才缺少，极其重视数理化开始到现在的综科方向发展。整体看，教育改革是积极向好的，是个渐趋成熟的过程。高考也是普通家庭的大事。金榜题名是每个孩子的梦想，十几年的付出，今朝是回报的日子。期待学子们都能考出好成绩，都能凭借好的成绩进入好的大学，圆我心中梦。

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